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闲云野鹤教育博客

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2001年参加工作,曾在《福建中学数学》、《中学数学杂志》、《中学生数学》、《班主任之友》、《班主任》等杂志上发表文章30余篇,参与编写教育书籍4本。中国教育学会数学教育研究发展中心会员,《班主任之友》教育论坛版主、优秀版主。 教育座右铭:用“心”教育!

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案例分析:(转)张老师不做无用功  

2014-04-02 21:43:48|  分类: 案例分析 |  标签: |举报 |字号 订阅

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今天你做无用功了吗?(63)
                        

                   王晓春
        张老师不做无用功
                 

     《班主任之友》(小学版)杂志2014年3月号刊登了张静老师的一篇文章《少写一笔的“猪”》,这是一个很好的案例。
      一位母亲早晨给张老师打电话,说他的儿子小斌后背上被人写了一个大大的“猪”字。这孩子胖胖的,显得老实敦厚。张老师详细了解情况之后,对小斌说:“第一,看来写这个字的同学成绩一般,因为他把这个字少写了一笔。第二,字是蓝色的,你悄悄留心一下,咱们班谁用这种颜色的笔。第三,这个人一定和你很熟悉,有机会接近你。希望根据这几条线索,用排除法锁定目标,然后来找我。你看我们俩像不像福尔摩斯和华生?”小斌立刻来了兴趣。第二节课后,小斌即向张老师汇报,说他认为可能是金民(化名)。理由是他符合上述三个条件,而且是小斌同桌,中午吃小饭桌时,还是挨着坐的。下午张老师留日记作业,声称该写动物了,这次的题目是《猪》。晚上,小斌母亲就打电话来说:“我太佩服您了。找不找这个人已经不重要了,重要的是我的孩子没有受到伤害。”第二天,张老师根据笔迹确定了这个人就是金民,于是找他。张老师说:“咱们班有人在同学衣服上乱写……”金民赶忙打断老师:“那个‘猪’字不是我写的。”张老师说:“我没说是你。我只是想问问你,这样做对吗?”金民说,这是侮辱别人,而且毁坏了衣服。张老师说:“其实这件事对写字的那个人伤害最大,他这么做,同学会不喜欢他了。如果我们找到他,你给他讲讲道理,行吗?”金民很认真地点了点头。文章到此戛然而止。
      

张老师处理这件事,最高明的地方是把小斌的受害情境一下转化成了学习情境和游戏情境(受害者变侦探),不但缓解转移了小斌的不满,而且化解了可能的家校矛盾。这等于给小斌上了一堂私人定制的思维训练课程。张老师做的事,说的话,不但没有无用功,而且增加了有用功,专业技术含量颇高。换一位教师,可能会在班里大肆发泄道德义愤,或者大谈同学间应该互相尊重、团结友爱的道理,而对小斌,可能只是一般性的安慰,对金民,甚至可能毫无触动。那样做的无用功就很多了,弄不好还可能引起家长与教师的冲突。
     但是,此事能不能做得更好?我觉得有可能。小斌的家长已经不再追究,张老师对金民点到为止,这么做也许可以吧?但我主张,最好还是让他向小斌道歉,而且赔偿(哪怕是象征性的赔偿)其损失,这样更符合一般的行为规范。最大的缺憾是,张老师只是让金民认识到了自己的错误,没有进一步探究他为什么会有这样的举动,这是恶作剧,还是心理问题,抑或品德问题。搞清楚了,教育才能深入一步,也才有希望避免以后发生类似事情。处理问题,不但眼前要确实解决问题,还要着眼长远。

                          2014,3,31


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